如何借鉴洋思中学经验打造高效课堂教学

洋思中学在中国的教育界可以说是一个神话,他的课堂教学改革模式树立了教育界的典范。最早听说洋思中学大概是在十年前,因为他的?办学理念?是?没有教不好的学生,后面好像还跟...


  洋思中学在中国的教育界可以说是一个神话,他的课堂教学改革模式树立了教育界的典范。最早听说洋思中学大概是在十年前,因为他的?办学理念?是?没有教不好的学生,后面好像还跟着一句?只有不会教的老师?,当时觉得很不理解。前几天有幸参加了由中国教育报刊社组织的‘走进名校、师从名师’全国中小学教师专业成长系列培训——‘高效课堂—影子培训’班?,带着对洋思中学的崇敬,踏上了去洋思中学的征程。

  这已不是我第一次到洋思中学,前几年参加另一个培训,也来过洋思中学,只是待了半天,听了一个报告而已,这次来洋思之前我也提前做了功课,在网上初步了解了洋思中学的教学模式。也得知洋思中学的学生面向全国招生,在学生里有一部分是所谓的?很不省心?不可能教好的学生,那么洋思中学是怎么管理的呢?在课堂上又是怎么让这部分学生知道学习、学会学习的呢?带着这些问题我踏入了洋思中学的校门。

  初入学校,听了一节公开课,然后绕着校园转了一圈。说实在的,洋思中学的课堂初听并没有多大的新意,仍然是教师讲,学生听,只不过是在教师讲新内容之前有一个自学指导,让学生自学,在最后有一个当堂检测,一堂课从头至尾没有多少学生协作讨论,也不是原来所听说的每堂课只讲4分钟等等。但是课后在学校看的时候,让我感到大吃一惊,下课后,

  没有一名学生在校园内追逐打闹;那么多的学生从一个教室走向另一个教室,学生自觉站队;在每节课课前,学生有秩序的进入教室,没有老师安排任务,学生便能自己坐下来认真预习当堂课的内容,没有一名学生说话或者做小动作;办公室里,教师们没人在上网、打游戏或者是两人闲谈聊天,只有教师认真的批改作业或找学生谈话。学校管理做到这样的地步,

  通过在洋思中学学习的这几天,耳闻目睹了洋思中学教学和管理的方方面面,对洋思有了一些粗浅的认识和体会,对前面的问题也慢慢找到了答案,下面我主要从几个方面介绍一下洋思中学的做法和我的一点看法,请领导和同事们批评指正。

  我们学习洋思中学的中心应该是?先学后教,当堂训练?的课堂教学模式,当然一个学校的中心也是教学。但是围绕这个中心的还有一系列的东西,对洋思来说,我概括为这么一张图:

  通过图标可以清晰地看出,洋思中学打造的高效课堂是在先进的办学理念、健全的规章制度、细致的学校考核、严格的学生管理和规范的教学管理各方面有机统一的一个整体,这些方面缺一不可,可能还有我没概括到的方面。

  洋思中学之所以有今天的辉煌业绩,其根本原因是它有先进的办学思想和教育理念:?没有教不好的学生,让每位家长满意。

  蔡校长经常说:后进生并不是因为脑了笨,而是因为这个、那个非智力因素造成缺课太多,逐步失去学习能力而形成的。只要从实际出发,讲究实效,不停地引导他们自己查漏补缺,熟能生巧,他们就会好起来。现在的洋思中学对?没有教不好的学生?的解读是:好的内涵表现在两个方面,一是思想品德,不在学习的学生。不管是学生还是老师,都在你追我赶,总感觉时间不够用,走路都像小跑,甚至吃饭都是快速的。

  首先,所有的教师都相信每位学生都能教好?没有教不好的学生八个大字写在最醒目的教学楼上,也深深地烙在洋思人的心上。学校主要活动都是围绕这个中心展开,每周国旗下的领导讲话,每学期一次的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会,主题都是?没有教不好的学生,师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生,以此来坚定师生信

  其次,洋思中学的学生都坚信自己能学好。在学生中流行着这样的口号?今天我不行,明天还会行,明天我不行,将来还会行,学生们相信只要措施得力、方法正确,差生就能够转变为优等生。学校还通过校内媒体树立宣传典型,在学校宣传长廊、班报也都开辟?没有教不好的学生?的专版。没有教不好的学生也写进校歌中,天天播放。在强有力的宣传下,全校形成了?没有教不好的学生?的舆论氛围,全体师生形成共识,从心里相信每个学生都能教好。正是这种不放弃任何学生的精神,使洋思中学所有学生的学习成绩都得到大幅度的提高。

  严格的管理制度持久地执行是洋思中学成功的关键。翻看洋思中学管理制度汇编,可以发现管理制度细而又细,大到学校师德考核,小到用电规定等等,都有明确的管理制度。制度不仅约束人、规范人,还可以引导人,培养人。制度就像是一座机械,客观存在铁面无私,不可更改,因而它在每个人面前都是平等的,不允许违反。洋思中学十分注重制度建设,所制订的制度都从实际出发,可操作性强,规范了师生的言行。制度的执行需要离不开责任,而洋思中学在管理中用?包?字来约束责任;也离不开严格,?军事化的执行力度。

  所有的制度,制订了就执行,一切都是?阳光中操作,持久地执行力度是需要何等的勇气,可洋思中学做到了,这是洋思中学成功的关键。

  制度可以规范工作,如果在制度的执行过程中都出现了不同程度的疲软,对制度执行半遮半掩,犹豫不决,那么当有利于学校发展的教育思想来临的时候,因为制度无法执行而缺乏了主见,就会成为一个空想家。洋思中学能够成功,更重要的是靠制度凝聚了团队的力量,当有利于学校发展的思想来临的时候,可以加以创造地实施,把理论得到更好地落实。

  首先我先摘录《洋思中学师德考核办法》中的部分细则供大家点评,3、无故不参加校会、升旗仪式、不做课间操,一次少发10元。9、随便打电话向家长告状或叫家长到校,一次少发lO元,与家长发生冲突,一次少发20元。11、不遵守食堂的纪律,剩饭剩菜,一次少发1O元。13、办公期间用电脑打游戏、吃零食或伏在办公桌上睡觉,一次少发20元。14、办公桌上摆放无序或不干净,一次少发lO元。不按时或不认真做好办公室卫生值日工作,一次少发10元;不值日,一次少发20元。17、在校园内乱扔废纸、杂物,一次少发50元。20、不能严守课堂规则(如不讲普通话或板书潦草,不按时上下课或带茶杯、手机进课堂。坐着上课、随便离开课堂、停课处理学生纠纷、不督促学生做眼保健操、不及时认真记载课内纪律记载簿等),一次少发10元。21、无教案上课或不按教案上课,一次少发20元;不能当堂完成作业,一次少发10元。22、作业批改不及时或不认线元。……?通过这些考核细则可以看出,学校除了要有健全的制度外,还要有针对制度所建立的考核,没有考核一切都成为空谈。

  此外,洋思中学对学生的考核也非常的严格。针对学生教育特点,通过周周插红旗的方式,让学生自己管理自己,激发学生比、学、赶、帮、超的热情。?周周插红旗?主题班会是洋思中学每个班每个星期都要正常开展的活动。班长主持,学生自行申报自己本周所得的红旗数目。两个红旗表示该学生一周以来思想品德良好,学习进步;一个红旗表示,没有违反中学生日常行为规范;没有得到红旗的学生以后就会憋足了干劲。洋思中学学生蔡伊雯说,如果没有插到红旗的话,会很失落,也会进行反思,想想,这个周我是不是哪些地方做得不好,然后可以更加努力地去争取下一周插到红旗。当然红旗的取得不仅是凭自己的表述,班级小组通过后,班主任还要根据学生日常的行为表现写出周评语,由学生代表和老师一起民主确定每个人的红旗数目,并且上墙进行公布

  初一新生入校,首先进行入学教育,不是传统意义上的军训,而是队列、广播体操的训练,结合学校各种制度的学习和行为习惯的养成教育,让学生学会吃饭、学会睡觉、学会走路、学会做人。学习背诵《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及一系列校纪校规;分别召开学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡、节约用水、节约粮食等专题会议。餐厅广播在开饭前后进行有针对性的讲话,告诉学生一桌人要等到齐了再开饭,并告诉学生怎样坐,怎样分饭,怎样洗碗;宿舍里生活指导教师教会学生洗澡,叠被及物品摆放等。通过入学教育训练,基本上能够步入正规,并且记住了这些规定,进而养成了好的行为习惯。

  校长讲出了两方面的原因:其一,原学校生源较差;其二,只有抓好初一,才能为学校的课堂教学奠定良好的基础。学生有了扎实的基础,有了良好的学习习惯,到了初二,初三年级,就能够适应?先学后教,当堂训练?的课堂教学模式。抓好初始年级,使所有的初一年级学生就能获得今后全面发展的坚实基础。

  洋思中学在抓起始年级上有关键的三点值得我们借鉴:一是一年级要配备较强的教师,每一门学科都要配备一名骨干教师。二是一年级要平均分班,把后进生平均分到各个班,便于教师辅导,便于教师考核,有利于形成班级之间的竞争。三是持之以恒地抓好后进生的辅导工作,转化工作,使每个学生合格,也就是洋思中学使每个学生?过关。

  合理分班,调动竞争的力量。按照每个学生的实际情况,合理搭配,平均分到每个班级。每学年根据期中、期末考试四次考试平均成绩,再次分班,学校并分别与年级校长,班主任签订?目标教育责任状,定期对后进生的转化情况进行验收,优者奖,劣者罚。

  结对帮扶,调动合作的力量。一是班主任将这些学生安排到教室前排的位臵并与优生同桌,结成学习的对子。二是学校的党员干部每人承包几个后进生做帮教转化工作。

  特别关注,调动合作的力量。课上老师提问最多是这些学生,黑板演示最多的是这些学生,释疑点拨最多的是这些学生,课后谈心交流最多也是这些学生。教师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活,思想,请感,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上。每学期期中、期末学校召开以?我进步了?为主题的演讲大会,让进洋思后思想品德、学习成绩有明显进步的学生登台演讲,以炽热的情感使过去倍受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

  纪律是学习的保障,每个学校都为改变后进生的纪律想过各种各样的办法,也都分别有过不同的效果。在这里大家不妨看看洋思成功的抓纪律经验,那就是用抓学习的方法促成纪律,再用纪律保障学习成绩的提高。

  洋思的课堂教学模式强调的是学生自学,学生自学有利于解决后进生问题。大多后进生的问题是课堂纪律问题,而洋思不存在后进生课堂纪律问题。原因一是洋思的课堂教学模式让教师在课堂上讲的少了,教师可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是学生互相讨论的过程中,实际是好学生教后进生的过程,好学生自学的过程中基本上都明白了,而后进生没有搞清楚的问题通过好学生的讲解自然就明白了。三是后进生在自学中也有一种紧迫感,别人在有限的时间看完了例题能够做练习,自己不会做会感到没面子,增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养学生的自学能力,一旦学生能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短时间赶上班内的中游学生,差生尝到成功的滋味,便会自觉进入学习状态,其纪律也就没有问题了。

  ?堂堂清?就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。?日日清?就是今日事今日毕。

  ?周周清?就是对一周的知识总结、回顾,清除、解决学习中的问题。?三清?为课堂教学扫除障碍,学生只有掌握了最基本的知识点,课堂上才有自学的能力。学生只有都学习了,课堂纪律才有保障,老师上课才能得心应手。?三清?是老师对学生已以学过的基础知识的一种检验,并有效地掌握学生哪些知识还没有过关,也是一种促进学生知识巩固的手段。最后老师要对在?三清?的过程中没有过关的学生进行补差,这样有利于差生及时跟上队。“三清”的方式有时是甲班的好学生与乙班的验收对象面对面检查,有时是教师以卷面的形式限时进行。现在?三清在洋思已内化为学生的一种学习习惯,学生学习自觉主动,清不了的学生越来越少。这样基础差的同学成绩合格了,对学习也就逐渐产生兴趣,课堂上不再无事生非,精力都能用在学习上,纪律也就不用管了。

  洋思中学教室里装有监控,监控室的工作人员每天都在记录着师生的违纪违规情况,每天早上,课间操,午间,下午课后等各个时段都有专人负责检查记录校规校纪的情况。洋思中学把学生在宿舍、食堂、教室、操场的行为进行规范,制定百分赛,每天检查考核,次日课前公布,扣分到班,班主任针对问题教育。

  每个学校对教学的管理可以概括为?备、讲、改、辅、考?,而洋思中学在这几个字上却下了真功夫:

  ?备?即集体备课。备课组长是学科的总负责人,也是考试的总设计师。洋思中学的集体备课分三步完成:即?指定主备?→?集体讨论?→?人人参与?。备课知识面向中等生的同时做到抓两头带中间。开学初,教导处印发《集体备课安排表》,对各年级各学科集体备课的时间、地点作好明确安排。集体备课前:各教师先钻研教材进行自备,写出简案,为集体备课交流做好准备。集体备课时:备课组长首先检查个人备课情况,然后按课时指定一位教师主讲,一项项研究,也会指名发言,其他老师再讨论补充、集思广益。集体备课后:主讲教师负责写成详案,并制作课件。教案中不要教师抄题,更不要教师解答,但引导学生学习的方法要详实细致。主备教师还要负责把打印好的教案分发到各位教师手中,电子课件发给其他老师共享。集体备课还要求做到六统一:(1)统一划分课时;(2)统一确定每课时的学习目标;

  (3)统一自学指导,包括自学思考题和检测题;(4)统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法;(5)统一课堂作业;(6)统一日日清、周周清作业。洋思人对备课极为重视,各备课组集体备课的情况,由教导处统一负责考核,不按学校规定进行的要扣备课组长的津贴。

  改?即作业批改。在洋思中学的作业布臵与批改,实行?三统一、?三及时,做好当堂训练,并对作业布臵提出明确的要求。一是作业布臵富有层次性、实效性;二是对做错的作业要面批、面改;三是当天作业当天完成,问题不积累,实现?三统一、?三及时,即统一作业布臵要求,统一批改要求,统一建错题档案,做到及时发现、及时反馈、及时矫正,增强了作业的实效性,起到了作业的检查反馈和巩固作用。

  讲?即洋思中学的课堂教学模式——?先学后教,当堂训练。在洋思中学,所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张。但老师在课堂上讲的确实不多,单独的老师讲授(包括组织教学),时间大至在10分左右。我听的几节课,老师讲课大多在15分钟左右。以数学课堂教学为例,这种模式归纳起来,基本结构如下:

  (2)自学指导(约10分钟)方法是:用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题;学生自学时,教师巡视、督查,表扬自学速度快、效果好的学生,在巡视重点指导中、差生。(学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事,因为这样会分散学生的注意力)。

  (3)自学检测(15分钟左右)方法是:用多媒体投影出示自学检测题,首先让中、差学生回答问题或板演,暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正,直到符合要求。有的也会让学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同,再引导学生讨论,说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正,各抒己见。不管采用那种方式,最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论,指导以后的运用。

  (4)当堂训练(不少于15分钟):一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业,课堂作业一般低起点、多层次,有必做题,选做题,还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求,下课时老师带走作业。

  模式是死的,但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。根据观察和老师的介绍,有时可以集中学、集中教、集中练;有时也可分散学、分散教、分散练;有时可学一点、教一点,练一点。但不管用什么方式,概括起来都必须有以下四个要点:让学生自学;让学生当堂训练;教师讲的比较少,教师在课堂上只是组织者、指挥者,在学生自学时,有问题的地方加以适当点拨;长期坚持,让学生自学和当堂训练形成制度。

  洋思中学在中国的教育界可以说是一个神话,他的课堂教学改革模式树立了教育界的典范。最早听说洋思中学大概是在十年前,因为他的?办学理念?是?没有教不好的学生,后面好像还跟着一句?只有不会教的老师?,当时觉得很不理解。前几天有幸参加了由中国教育报刊社组织的’走进名校、师从名师全国中小学教师专业成长系列培训——’高效课堂—影子培训班?,带着对洋思中学的崇敬,踏上了去洋思中学的征程。

  这已不是我第一次到洋思中学,前几年参加另一个培训,也来过洋思中学,只是待了半天,听了一个报告而已,这次来洋思之前我也提前做了功课,在网上初步了解了洋思中学的教学模式。也得知洋思中学的学生面向全国招生,在学生里有一部分是所谓的?很不省心?不可能教好的学生,那么洋思中学是怎么管理的呢?在课堂上又是怎么让这部分学生知道学习、学会学习的呢?带着这些问题我踏入了洋思中学的校门。

  初入学校,听了一节公开课,然后绕着校园转了一圈。说实在的,洋思中学的课堂初听并没有多大的新意,仍然是教师讲,学生听,只不过是在教师讲新内容之前有一个自学指导,让学生自学,在最后有一个当堂检测,一堂课从头至尾没有多少学生协作讨论,也不是原来所听说的每堂课只讲4分钟等等。但是课后在学校看的时候,让我感到大吃一惊,下课后,

  没有一名学生在校园内追逐打闹;那么多的学生从一个教室走向另一个教室,学生自觉站队;在每节课课前,学生有秩序的进入教室,没有老师安排任务,学生便能自己坐下来认真预习当堂课的内容,没有一名学生说话或者做小动作;办公室里,教师们没人在上网、打游戏或者是两人闲谈聊天,只有教师认真的批改作业或找学生谈话。学校管理做到这样的地步,

  通过在洋思中学学习的这几天,耳闻目睹了洋思中学教学和管理的方方面面,对洋思有了一些粗浅的认识和体会,对前面的问题也慢慢找到了答案,下面我主要从几个方面介绍一下洋思中学的做法和我的一点看法,请领导和同事们批评指正。

  我们学习洋思中学的中心应该是?先学后教,当堂训练?的课堂教学模式,当然一个学校的中心也是教学。但是围绕这个中心的还有一系列的东西,对洋思来说,我概括为这么一张图:

  通过图标可以清晰地看出,洋思中学打造的高效课堂是在先进的办学理念、健全的规章制度、细致的学校考核、严格的学生管理和规范的教学管理各方面有机统一的一个整体,这些方面缺一不可,可能还有我没概括到的方面。

  洋思中学之所以有今天的辉煌业绩,其根本原因是它有先进的办学思想和教育理念:?没有教不好的学生,让每位家长满意。

  蔡校长经常说:后进生并不是因为脑了笨,而是因为这个、那个非智力因素造成缺课太多,逐步失去学习能力而形成的。只要从实际出发,讲究实效,不停地引导他们自己查漏补缺,熟能生巧,他们就会好起来。现在的洋思中学对?没有教不好的学生?的解读是:好的内涵表现在两个方面,一是思想品德,不在学习的学生。不管是学生还是老师,都在你追我赶,总感觉时间不够用,走路都像小跑,甚至吃饭都是快速的。

  首先,所有的教师都相信每位学生都能教好?没有教不好的学生八个大字写在最醒目的教学楼上,也深深地烙在洋思人的心上。学校主要活动都是围绕这个中心展开,每周国旗下的领导讲话,每学期一次的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会,主题都是?没有教不好的学生,师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生,以此来坚定师生信

  其次,洋思中学的学生都坚信自己能学好。在学生中流行着这样的口号?今天我不行,明天还会行,明天我不行,将来还会行,学生们相信只要措施得力、方法正确,差生就能够转变为优等生。学校还通过校内媒体树立宣传典型,在学校宣传长廊、班报也都开辟?没有教不好的学生?的专版。没有教不好的学生也写进校歌中,天天播放。在强有力的宣传下,全校形成了?没有教不好的学生?的舆论氛围,全体师生形成共识,从心里相信每个学生都能教好。正是这种不放弃任何学生的精神,使洋思中学所有学生的学习成绩都得到大幅度的提高。

  严格的管理制度持久地执行是洋思中学成功的关键。翻看洋思中学管理制度汇编,可以发现管理制度细而又细,大到学校师德考核,小到用电规定等等,都有明确的管理制度。制度不仅约束人、规范人,还可以引导人,培养人。制度就像是一座机械,客观存在铁面无私,不可更改,因而它在每个人面前都是平等的,不允许违反。洋思中学十分注重制度建设,所制订的制度都从实际出发,可操作性强,规范了师生的言行。制度的执行需要离不开责任,而洋思中学在管理中用?包?字来约束责任;也离不开严格,?军事化的执行力度。

  所有的制度,制订了就执行,一切都是?阳光中操作,持久地执行力度是需要何等的勇气,可洋思中学做到了,这是洋思中学成功的关键。

  制度可以规范工作,如果在制度的执行过程中都出现了不同程度的疲软,对制度执行半遮半掩,犹豫不决,那么当有利于学校发展的教育思想来临的时候,因为制度无法执行而缺乏了主见,就会成为一个空想家。洋思中学能够成功,更重要的是靠制度凝聚了团队的力量,当有利于学校发展的思想来临的时候,可以加以创造地实施,把理论得到更好地落实。

  首先我先摘录《洋思中学师德考核办法》中的部分细则供大家点评,3、无故不参加校会、升旗仪式、不做课间操,一次少发10元。9、随便打电话向家长告状或叫家长到校,一次少发lO元,与家长发生冲突,一次少发20元。11、不遵守食堂的纪律,剩饭剩菜,一次少发1O元。13、办公期间用电脑打游戏、吃零食或伏在办公桌上睡觉,一次少发20元。14、办公桌上摆放无序或不干净,一次少发lO元。不按时或不认真做好办公室卫生值日工作,一次少发10元;不值日,一次少发20元。17、在校园内乱扔废纸、杂物,一次少发50元。20、不能严守课堂规则(如不讲普通话或板书潦草,不按时上下课或带茶杯、手机进课堂。坐着上课、随便离开课堂、停课处理学生纠纷、不督促学生做眼保健操、不及时认真记载课内纪律记载簿等),一次少发10元。21、无教案上课或不按教案上课,一次少发20元;不能当堂完成作业,一次少发10元。22、作业批改不及时或不认线元。 ?通过这些考核细则可以看出,学校除了要有健全的制度外,还要有针对制度所建立的考核,没有考核一切都成为空谈。

  此外,洋思中学对学生的考核也非常的严格。针对学生教育特点,通过周周插红旗的方式,让学生自己管理自己,激发学生比、学、赶、帮、超的热情。?周周插红旗?主题班会是洋思中学每个班每个星期都要正常开展的活动。班长主持,学生自行申报自己本周所得的红旗数目。两个红旗表示该学生一周以来思想品德良好,学习进步;一个红旗表示,没有违反中学生日常行为规范;没有得到红旗的学生以后就会憋足了干劲。洋思中学学生蔡伊雯说,如果没有插到红旗的话,会很失落,也会进行反思,想想,这个周我是不是哪些地方做得不好,然后可以更加努力地去争取下一周插到红旗。当然红旗的取得不仅是凭自己的表述,班级小组通过后,班主任还要根据学生日常的行为表现写出周评语,由学生代表和老师一起民主确定每个人的红旗数目,并且上墙进行公布

  初一新生入校,首先进行入学教育,不是传统意义上的军训,而是队列、广播体操的训练,结合学校各种制度的学习和行为习惯的养成教育,让学生学会吃饭、学会睡觉、学会走路、学会做人。学习背诵《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及一系列校纪校规;分别召开学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡、节约用水、节约粮食等专题会议。餐厅广播在开饭前后进行有针对性的讲话,告诉学生一桌人要等到齐了再开饭,并告诉学生怎样坐,怎样分饭,怎样洗碗;宿舍里生活指导教师教会学生洗澡,叠被及物品摆放等。通过入学教育训练,基本上能够步入正规,并且记住了这些规定,进而养成了好的行为习惯。

  校长讲出了两方面的原因:其一,原学校生源较差;其二,只有抓好初一,才能为学校的课堂教学奠定良好的基础。学生有了扎实的基础,有了良好的学习习惯,到了初二,初三年级,就能够适应?先学后教,当堂训练?的课堂教学模式。抓好初始年级,使所有的初一年级学生就能获得今后全面发展的坚实基础。

  洋思中学在抓起始年级上有关键的三点值得我们借鉴:一是一年级要配备较强的教师,每一门学科都要配备一名骨干教师。二是一年级要平均分班,把后进生平均分到各个班,便于教师辅导,便于教师考核,有利于形成班级之间的竞争。三是持之以恒地抓好后进生的辅导工作,转化工作,使每个学生合格,也就是洋思中学使每个学生?过关。

  合理分班,调动竞争的力量。按照每个学生的实际情况,合理搭配,平均分到每个班级。每学年根据期中、期末考试四次考试平均成绩,再次分班,学校并分别与年级校长,班主任签订?目标教育责任状,定期对后进生的转化情况进行验收,优者奖,劣者罚。

  结对帮扶,调动合作的力量。一是班主任将这些学生安排到教室前排的位臵并与优生同桌,结成学习的对子。二是学校的党员干部每人承包几个后进生做帮教转化工作。

  特别关注,调动合作的力量。课上老师提问最多是这些学生,黑板演示最多的是这些学生,释疑点拨最多的是这些学生,课后谈心交流最多也是这些学生。教师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活,思想,请感,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上。每学期期中、期末学校召开以?我进步了?为主题的演讲大会,让进洋思后思想品德、学习成绩有明显进步的学生登台演讲,以炽热的情感使过去倍受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

  纪律是学习的保障,每个学校都为改变后进生的纪律想过各种各样的办法,也都分别有过不同的效果。在这里大家不妨看看洋思成功的抓纪律经验,那就是用抓学习的方法促成纪律,再用纪律保障学习成绩的提高。

  洋思的课堂教学模式强调的是学生自学,学生自学有利于解决后进生问题。大多后进生的问题是课堂纪律问题,而洋思不存在后进生课堂纪律问题。原因一是洋思的课堂教学模式让教师在课堂上讲的少了,教师可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是学生互相讨论的过程中,实际是好学生教后进生的过程,好学生自学的过程中基本上都明白了,而后进生没有搞清楚的问题通过好学生的讲解自然就明白了。三是后进生在自学中也有一种紧迫感,别人在有限的时间看完了例题能够做练习,自己不会做会感到没面子,增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养学生的自学能力,一旦学生能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短时间赶上班内的中游学生,差生尝到成功的滋味,便会自觉进入学习状态,其纪律也就没有问题了。

  ?堂堂清?就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。?日日清?就是今日事今日毕。

  ?周周清?就是对一周的知识总结、回顾,清除、解决学习中的问题。?三清?为课堂教学扫除障碍,学生只有掌握了最基本的知识点,课堂上才有自学的能力。学生只有都学习了,课堂纪律才有保障,老师上课才能得心应手。?三清?是老师对学生已以学过的基础知识的一种检验,并有效地掌握学生哪些知识还没有过关,也是一种促进学生知识巩固的手段。最后老师要对在?三清?的过程中没有过关的学生进行补差,这样有利于差生及时跟上队。“三清”的方式有时是甲班的好学生与乙班的验收对象面对面检查,有时是教师以卷面的形式限时进行。现在?三清在洋思已内化为学生的一种学习习惯,学生学习自觉主动,清不了的学生越来越少。这样基础差的同学成绩合格了,对学习也就逐渐产生兴趣,课堂上不再无事生非,精力都能用在学习上,纪律也就不用管了。

  洋思中学教室里装有监控,监控室的工作人员每天都在记录着师生的违纪违规情况,每天早上,课间操,午间,下午课后等各个时段都有专人负责检查记录校规校纪的情况。洋思中学把学生在宿舍、食堂、教室、操场的行为进行规范,制定百分赛,每天检查考核,次日课前公布,扣分到班,班主任针对问题教育。

  每个学校对教学的管理可以概括为?备、讲、改、辅、考?,而洋思中学在这几个字上却下了真功夫:

  ?备?即集体备课。备课组长是学科的总负责人,也是考试的总设计师。洋思中学的集体备课分三步完成:即?指定主备?→?集体讨论?→?人人参与?。备课知识面向中等生的同时做到抓两头带中间。开学初,教导处印发《集体备课安排表》,对各年级各学科集体备课的时间、地点作好明确安排。集体备课前:各教师先钻研教材进行自备,写出简案,为集体备课交流做好准备。集体备课时:备课组长首先检查个人备课情况,然后按课时指定一位教师主讲,一项项研究,也会指名发言,其他老师再讨论补充、集思广益。集体备课后:主讲教师负责写成详案,并制作课件。教案中不要教师抄题,更不要教师解答,但引导学生学习的方法要详实细致。主备教师还要负责把打印好的教案分发到各位教师手中,电子课件发给其他老师共享。集体备课还要求做到六统一:(1)统一划分课时;(2)统一确定每课时的学习目标;

  (3)统一自学指导,包括自学思考题和检测题;(4)统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法;(5)统一课堂作业;(6)统一日日清、周周清作业。洋思人对备课极为重视,各备课组集体备课的情况,由教导处统一负责考核,不按学校规定进行的要扣备课组长的津贴。

  改?即作业批改。在洋思中学的作业布臵与批改,实行?三统一、?三及时,做好当堂训练,并对作业布臵提出明确的要求。一是作业布臵富有层次性、实效性;二是对做错的作业要面批、面改;三是当天作业当天完成,问题不积累,实现?三统一、?三及时,即统一作业布臵要求,统一批改要求,统一建错题档案,做到及时发现、及时反馈、及时矫正,增强了作业的实效性,起到了作业的检查反馈和巩固作用。

  讲?即洋思中学的课堂教学模式——?先学后教,当堂训练。在洋思中学,所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张。但老师在课堂上讲的确实不多,单独的老师讲授(包括组织教学),时间大至在10分左右。我听的几节课,老师讲课大多在15分钟左右。以数学课堂教学为例,这种模式归纳起来,基本结构如下:

  (2)自学指导(约10分钟)方法是:用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题;学生自学时,教师巡视、督查,表扬自学速度快、效果好的学生,在巡视重点指导中、差生。(学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事,因为这样会分散学生的注意力)。

  (3)自学检测(15分钟左右)方法是:用多媒体投影出示自学检测题,首先让中、差学生回答问题或板演,暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正,直到符合要求。有的也会让学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同,再引导学生讨论,说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正,各抒己见。不管采用那种方式,最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论,指导以后的运用。

  (4)当堂训练(不少于15分钟):一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业,课堂作业一般低起点、多层次,有必做题,选做题,还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求,下课时老师带走作业。

  模式是死的,但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。根据观察和老师的介绍,有时可以集中学、集中教、集中练;有时也可分散学、分散教、分散练;有时可学一点、教一点,练一点。但不管用什么方式,概括起来都必须有以下四个要点:让学生自学;让学生当堂训练;教师讲的比较少,教师在课堂上只是组织者、指挥者,在学生自学时,有问题的地方加以适当点拨;长期坚持,让学生自学和当堂训练形成制度。

  以上是我对洋思中学课堂高效的一点认识和总结,纵观洋思中学课堂务实高效,完全符合新课程理念,能够体现以生为本、以学定教,让我再一次真切的感受到:提高课堂效率、减轻学生过重的课业负担的主战场在课堂,而教师他们的教育理念、专业素养和教学能力、备课质量都是决定课改成败的关键。由于时间和本人水平有限,学习报告可能存在不够全面的地方,希望各位领导给予帮助,多提宝贵意见。

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